Proyectos de investigación

En este proyecto abordamos las siguientes preguntas: (i) ¿Puede un programa de educación compensatoria mejorar las habilidades no cognitivas de los estudiantes? (ii) ¿Podemos esperar efectos heterogéneos dependiendo del sexo? Para ello evaluamos los efectos de un programa que se implementó en España y que ofreció educación compensatoria a estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos, el Programa de Acompañamiento Escolar (PAE).

En línea con la literatura reciente consideramos el patrón de comportamiento de los estudiantes en los exámenes, por ejemplo, la caída en el rendimiento a lo largo de la prueba, como medida de habilidades no cognitivas. Obtenemos datos sobre esta medida usando evaluaciones externas a las escuelas: las pruebas de PISA 2012. Comparamos los resultados de PISA 2012 de estudiantes que asistieron a centros que participaron en el PAE con el resultado hipotético que estos mismos habrían obtenido si no hubieran asistido a dichos centros. La puntuación contrafactual se infiere usando el grupo de control compuesto por estudiantes en centros que no se unieron al PAE pero participaron en PISA 2012. Para asegurar que los grupos de tratamiento y control son comparables en variables observables, los estudiantes en el grupo de control son reponderados asignando más peso a aquellos cuyas características son similares a las del grupo tratado.

El PAE tuvo un impacto positivo importante: mejoró la tasa media de decaimiento en el rendimiento de la prueba entre 0.041 y 0.049 de una desviación estándar y redujo la probabilidad de quedarse atrás en la parte inferior de la distribución en aproximadamente dos puntos porcentuales. Los efectos son significativos solo para chicas. La posible existencia de brecha de género en habilidades no cognitivas antes de la intervención combinada con una participación más intensa y una mejor respuesta a la misma entre las niñas podría estar detrás de nuestro resultado.