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Educación compensatoria en un contexto de desigualdades crecientes: evaluación del impacto sobre habilidades no cognitivas del Programa de Acompañamiento Escolar en España

XVI Concurso Nacional para la Adjudicación de Ayudas a la Investigación en Ciencias Sociales

Economía de la educación

Investigador Principal: María Luisa Hidalgo Hidalgo

Centro de investigación o Institución: Universidad Pablo de Olavide. Sevilla.

Sinopsis

Evidencia empírica reciente indica que tanto las habilidades cognitivas como las no cognitivas son cruciales para explicar resultados individuales a largo plazo, en educación, perspectivas laborales o salud. Además, y lo que es relevante para este proyecto, ambos tipos de capacidades difieren en su maleabilidad a lo largo del ciclo vital, siendo las habilidades no cognitivas más maleables que las cognitivas en edades posteriores. Así, las habilidades no cognitivas pueden ser relevantes cuando los adolescentes participan en intervenciones públicas, como los programas de educación compensatoria.

En este proyecto abordamos las siguientes preguntas: (i) ¿Puede un programa de educación compensatoria mejorar las habilidades no cognitivas de los estudiantes? (ii) ¿Podemos esperar efectos heterogéneos dependiendo del sexo? Para ello evaluamos los efectos de un programa que se implementó en España y que ofreció educación compensatoria a estudiantes de entornos socioeconómicos desfavorecidos, el Programa de Acompañamiento Escolar (PAE).

En línea con la literatura reciente consideramos el patrón de comportamiento de los estudiantes en los exámenes, por ejemplo, la caída en el rendimiento a lo largo de la prueba, como medida de habilidades no cognitivas. Obtenemos datos sobre esta medida usando evaluaciones externas a las escuelas: las pruebas de PISA 2012. Comparamos los resultados de PISA 2012 de estudiantes que asistieron a centros que participaron en el PAE con el resultado hipotético que estos mismos habrían obtenido si no hubieran asistido a dichos centros. La puntuación contrafactual se infiere usando el grupo de control compuesto por estudiantes en centros que no se unieron al PAE pero participaron en PISA 2012. Utilizamos dos estrategias: emparejamiento por probabilidad de participar y diferencias en diferencias.

El PAE tuvo un impacto positivo importante: mejoró la tasa media de decaimiento en el rendimiento de la prueba entre 0.041 y 0.047 de una desviación estándar y redujo la probabilidad de quedarse atrás en la parte inferior de la distribución en aproximadamente 2 puntos porcentuales. Los efectos se deben a las chicas. Nuestro resultado se explica por la brecha de género en habilidades no cognitivas antes de la intervención que favorece las chicas combinada con una participación más intensa y una mejor respuesta a la misma entre
ellas. 

 

Producción Científica
  
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Comunicaciones en Congresos Nacionales 5
Comunicaciones en Congresos Internacionales 8

 

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